Αρχείο

Posts Tagged ‘σχολικά βιβλία’

Η 28ⁿ Οκτωβρίου μέσα από τις σελίδες παλιού Αναγνωστικού

25/10/2019 Σχολιάστε

 

28η Οκτωβρίου1

 

Σὲ κάθε σπίτι ἀνεμίζει σήμερα καὶ μιὰ σημαία. Μικροὶ καὶ μεγάλοι εἶναι ὅλο χαρά. Οἱ καμπάνες κτυποῦν. Ἑορτάζει ἡ πατρίδα μας.

Διαβάστε περισσότερα…

Το σχολείο και ο συναισθηματικός κόσμος των μαθητών (α)

12/09/2014 Σχολιάστε

 

Το παραδοσιακό σχολείο είναι …εδώ!

Του Νίκου Τσούλια

«Χρόνια ολόκληρα καρφωμένοι στα θρανία ακίνητοι ακούγαμε τον δάσκαλο. Αυτός μιλούσε, μονολογούσε αδιάκοπα, αυτός σκεπτόταν, κι εμείς καθόμαστε φρόνιμα με σταυρωμένα χέρια και μαθαίναμε. Στην τάξη σερνόταν από το δάσκαλο πάντα το ίδιο θέμα για όλους, που συχνά μας ήταν ολότελα αδιάφορο και ξένο από τη ζωή μας […] Ποτέ δε σταθήκαμε μόνοι μας απέναντι στα πράγματα, ανάμεσά τους και σε μας μπερδευόταν πάντα ο δάσκαλος […] αυτός εξηγούσε, αυτός ενεργούσε, αυτός παντού ήταν το κέντρο».

Αλ. Δελμούζος

     Αυτό το απόσπασμα του Δελμούζου είναι γραμμένο εδώ και αρκετές δεκαετίες. Και αμφισβητούσε το παραδοσιακό σχήμα της μετωπικής και μονότονης διδασκαλίας. Τώρα τόσα χρόνια μετά η εικόνα εν πολλοίς είναι η ίδια. Και το πιο αξιοσημείωτο, δεν αμφισβητείται!

Διαβάστε περισσότερα…

Σχολικά βιβλία, υφάδι της ταυτότητάς μας!

01/10/2013 Σχολιάστε

clip_image111.jpg

 

 

Από τη ιστορία του σχολικού βιβλίου (1)

 

Του Νίκου Τσούλια  

      Σε αυτή τη σειρά των άρθρων επιχειρείται μια διαχρονική ανατομία του σχολικού βιβλίου λαμβάνοντας ταυτόχρονα υπόψη σε γενικές γραμμές το εκπαιδευτικό πλαίσιο και το γενικότερο κοινωνικό και πολιτικό συγκείμενο. Επιχειρώ να δώσω ένα γενικό στίγμα για την πολύπαθη διαδρομή του σχολικού βιβλίου, να αποτελέσει η εργασία έναυσμα για μια ειδική συζήτηση που θα βοηθήσει στη μελέτη του σύγχρονου έντυπου και ψηφιακού σχολικού βιβλίου.

Διαβάστε περισσότερα…

Σχέσεις Ιστορίας και Κοινωνιολογίας: η περίπτωση του ελληνικού δευτεροβάθμιου σχολείου

06/08/2013 Σχολιάστε

clip_image001

Matrehin Alexander, ‘St. Basil’s Cathedral’

 

Δημήτρης Κ. Μαυροσκούφης

Σχολ. Σύμβουλος Φιλολόγων – Ειδικός επιστήμονας στο Α.Π.Θ.

1. Περίληψη.

   Στην ανακοίνωση επιχειρείται καταρχάς μια συνολική εξέταση των σχέσεων μεταξύ των δύο επιστημονικών πεδίων μέσα από τους ποικίλους μετασχηματισμούς τους από τον 19ο αιώνα μέχρι σήμερα. Στη συνέχεια διερευνάται, με βάση τις εξελίξεις στο ελληνικό δευτεροβάθμιο σχολείο (Λύκειο), η σχέση του μαθήματος της Ιστορίας με εκείνο της Κοινωνιολογίας. Στην έρευνα αξιοποιούνται τα Αναλυτικά Προγράμματα (ΑΠ) και τα Προγράμματα Σπουδών (ΠΣ), τα Διδακτικά εγχειρίδια (ΔΕ), οι εγκύκλιοι για τις αναθέσεις διδασκαλίας των μαθημάτων στο εκπαιδευτικό προσωπικό, καθώς και ερευνητικά πορίσματα σχετικά με τη διδακτική πράξη. Τέλος, διατυπώνονται τα συμπεράσματα και κατατίθενται προτάσεις για τη διαμόρφωση μιας ισορροπημένης σχέσης μεταξύ των δύο γνωστικών αντικειμένων στο πλαίσιο του αιτήματος για τη διεπιστημονική προσέγγιση της γνώσης στο ελληνικό σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα…

Διαβάζοντας ΚΟΣΜΟΓΡΑΦΙΑ 1954

09/10/2011 Σχολιάστε

clip_image001ΝΙΚΟΛΑΟΥ Δ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ

ΑΡΙΣΤΟΒΑΘΜΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΟΡΟΣ
ΚΑΙ ΤΕΩΣ ΚΑΘΗΓΗΤΟΥ ΤΩΝ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Κ Ο Σ Μ Ο Γ Ρ ΑΦ Ι Α
ΔΙΑ ΤΗΝ Η΄ ΤΑΞΙΝ ΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΚΔΟΣΕΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ
Ε Ν  Α Θ Η Ν Α Ι Σ   1 9 5 4

Μάλλον τη δίδασκε ο μαθηματικός, τότε οι μαθηματικοί ήταν σχεδόν όλοι άντρες. Ο μαθηματικός ήταν (και έπρεπε να είναι) βλοσυρός και αυστηρός. Στα μαθηματικά θα έμενε, άλλωστε, η μισή τάξη. Δεν μπορούσες να είσαι και χαρούμενος. Οι άλλοι καθηγητές έλεγαν ότι οι μαθηματικοί καλλιεργούσαν το κλίμα δυσκολίας στα μαθηματικά, γιατί έτσι προσέδιδε – σύμφωνα με το τότε παιδαγωγικό σκηνικό – μεγαλύτερη αίγλη στα μαθηματικά, επομένως και σ’ αυτούς.  Όταν δίδασκε όμως την Κοσμογραφία, έπρεπε να χαλαρώσει και αλλοίωνε το προφίλ του. Οι μαθητές και οι μαθήτριες το απολάμβαναν εν μέρει, γνώριζαν, όμως, ότι δεν έπρεπε να παίρνουν και πολύ θάρρος.

Και για να κατανοήσουμε το context της εποχής, θυμίζω ότι όλα τα μαθήματα έπρεπε να δίνουν αφορμές για κάποια ιδεολογική ή κοσμοθεωρητική παρέμβαση υπέρ του κρατούντος αξιακού πεδίου και εκπαιδευτικού και κοινωνικού συστήματος. Έτσι μπορεί να εξηγηθεί το γεγονός ότι η τελευταία παράγραφος της Κοσμογραφίας γράφει το εξής: “Ἄν κάμωμεν ἀνάλογον σκέψιν δι’ ἕκαστον τῶν ἑκατομμυρίων ἂλλων σπειροειδῶν νεφελωμάτων ἰλιγγιῶμεν πρὸ τοῦ ἀσυλλήπτου πλήθους τῶν Κόσμων τοῦ Σύμπαντος καὶ ἀναφωνοῦμεν «ΩΣ ΕΜΕΓΑΛΥΝΘΗ ΤΑ ΕΡΓΑ ΣΟΥ, ΚΥΡΙΕ, ΠΑΝΤΑ ΕΝ ΣΟΦΙᾼ ΕΠΟΙΗΣΑΣ»”.

Επιμέλεια: Νίκου Τσούλια

Διαβάστε περισσότερα…

Κατηγορίες:βιβλία Ετικέτες:

Περί των εφαρμοστών της εκπαιδευτικής πολιτικής

11/09/2011 Σχολιάστε

clip_image001Του Νίκου Τσούλια

Μπορεί να υπάρξει εκπαιδευτική μεταρρύθμιση αν το σχολικό της περιεχόμενο δεν συμβαδίζει με τα σημεία των καιρών; αν δεν δημιουργεί μορφωτικά προπλάσματα του μέλλοντος;

Μπορεί το σχολείο να διαπαιδαγωγεί και να εκπαιδεύει τους αυριανούς πολίτες αν δεν δίνει στους νέους επιστημονικές αποσκευές για να κατανοούν τη σύνολη πραγματικότητα που γίνεται όλο και πιο σύνθετη, για να παρεμβαίνουν στους ποικίλους κοινωνικούς μετασχηματισμούς και στην αναδημιουργία ενός Κόσμου που διαρκώς αλλάζει;

 

Διαβάστε περισσότερα…