“Αγκάθια” των σχολικών εκδρομών

1876 Sisley, The Watering Place at Marly Le Roi Hoarfrost(Virginia Museum of Art)

Του Νίκου Τσούλια

Το παρόν άρθρο αναφέρεται μόνο στα αρνητικά σημεία των σχολικών εκδρομών

      Οι σχολικές εκδρομές πάντα συγκέντρωναν ένα ιδιαίτερο ενδιαφέρον και θεωρούνται από όλες τις μαθητικές γενιές ως συστατικό στοιχείο των σχολικών αναμνήσεών τους. Και είναι ακριβώς αυτό το σημείο που «καλεί» μαθητές και μαθήτριες στη δημιουργία «αιχμηρών γεγονότων» – πέραν των συμβατικών συμπεριφορών του σχολείου – και έτσι τα παιδιά και οι έφηβοι επιθυμούν σφόδρα να δημιουργήσουν τα δικά τους ξεχωριστά γεγονότα.

Advertisements

Σχέσεις επιστήμης και φιλοσοφίας (α΄ μέρος)

 

 
Ο Πλάτων, ο Πυθαγόρας και ο Σόλων. Νωπογραφία του 16ου αι. από μοναστήρι της Ρουμανίας.

 

Του Νίκου Τσούλια

      Η ιστορικογενετική εξέλιξη του Λόγου του ανθρώπου μπορεί να υπαχθεί σε μια βασική περιοδολόγηση με διακριτό σε κάθε φάση έναν χαρακτήρα του Λόγου. Έτσι, μπορούμε να ισχυριστούμε ότι «εν αρχή ην» η Αφήγηση και η Ποίηση μέσω των οποίων άνθρωποι και λαοί συναρθρώνουν το πολιτισμικό νήμα της συνέχειάς των και του ταξιδιού τους στο χρόνο και στο χώρο…

Η συγγένεια ως αμοιβαιότητα ύπαρξης

On ne peut pas parler des photos érotiques sans évoquer Jean Angelou

 

Καλπουρτζή Ε., Η ΑΥΓΗ, 20.07.2014

 

Η συγγένεια ως αμοιβαιότητα ύπαρξης,  MARSHALL SAHLINS, Τι είναι (και τι δεν είναι) η συγγένεια. Μετάφραση-Προλεγόμενα Νίκος Κούρκουλος, Αθήνα, Εκδόσεις του Εικοστού Πρώτου, 2014

Η μελέτη της συγγένειας, από κοινού με τη μελέτη της θρησκείας, αποτέλεσαν τους δύο άξονες γύρω από τους οποίους συγκροτήθηκε η επιστήμη της ανθρωπολογίας, κατά τα τέλη του 19ου και τις αρχές του 20ού αιώνα.

Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών (β)

Για την ανάδειξη της ομορφιάς του σχολείου

Του Νίκου Τσούλια

      Οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών αναπτύσσονται μέσα σε ένα δυναμικό πεδίο, συνυφαίνονται με την όλη λειτουργία του σχολείου αλλά και με την προοπτική των εκπαιδευτικών, όλων των εκπαιδευτικών, συνδέονται με το «παιδαγωγικό παράδειγμα» που διαμορφώνει κάθε εκπαιδευτικός στη σχολική του διαδρομή. Επιπλέον, η επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών θέτει νέες παραμέτρους, πέραν εκείνων των παραδοσιακών (εισαγωγική ή ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση, αυτο-μόρφωση και αυτο-επιμόρφωση). Η επαγγελματική εξέλιξη πηγάζει και μέσα από τα ζητήματα του σχολείου, από τα προβλήματά του, από τη δυναμική του, από τις αναζητήσεις του. Το σχολείο είναι ζωντανός οργανισμός και λειτουργεί ως θεσμός εκπαίδευσης και μόρφωσης όλων των συντελεστών του, μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, διοίκησης.

Μπορούμε να γνωρίσουμε τον εαυτό μας;

Jean-Léon Gérôme (1824–1904): Socrates seeking Alcibiades in the House of Aspasia, 1861

Του Νίκου Τσούλια

      Η αυτογνωσία θεωρείται ως το πιο βασικό στοιχείο της ζωής μας και του εαυτού μας. Και δεν θα μπορούσε να είναι αλλιώς αφού το ταξίδι της ζωής και το όποιο περιεχόμενο της ζωής το βιώνουμε μέσα από την αυτογνωσία μας.

Να «ξαναστήσουμε» τις γειτονιές;

Γιάννης Θεοφίλης, Ο γάμος

 

Του Νίκου Τσούλια

      Σε εποχές δύσκολες και σε περιόδους φτώχειας πρέπει να επινοήσουμε τρόπους ζωής και τεχνικές που να συνεργούν στο ξεπέρασμα αυτής της συγκυρίας, πρέπει να αντλούμε εμπειρίες από τις συλλογικές εμπειρίες του λαού μας και να διαμορφώνουμε κοινωνικές και πολιτισμικές πρακτικές που να αποτελούν παράγοντες αλληλεγγύης και προοπτικής.

Ελλάδα και Αλβανία: σε δρόμους συνεργασίας

 

 

Του Νίκου Τσούλια

      Οι διακρατικές σχέσεις και ιδιαίτερα εκείνες μεταξύ γειτονικών χωρών είναι σε κάθε περίπτωση πολύ σημαντικές για το μέλλον των χωρών αυτών. Και πρέπει οι σχέσεις αυτές να αντιστοιχούν και να «βλέπουν» περισσότερο προς ένα φιλικό και δημιουργικό μέλλον παρά προς τις όποιες τριβές και τις διαφορές του παρελθόντος.