Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών (α)

CABIANCA Vincenzo, Tuscan Storytellers of the 14th century, 1860

Σημαντικός παράγοντας της σχολικής λειτουργίας

Του Νίκου Τσούλια

      Και μόνο η έννοια του συναδέλφου που επικυριαρχεί στις προσφωνήσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών – όπως φυσικά και μεταξύ των μελών οποιουδήποτε άλλου επαγγέλματος – δηλώνει το βαθύ σύνδεσμο και τις ουσιαστικές σχέσεις τους, δηλώνει την ενότητα που δημιουργεί η άσκηση μιας επαγγελματικής δραστηριότητας, μιας κοινωνικής λειτουργίας.

Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών (β)

Για την ανάδειξη της ομορφιάς του σχολείου

Του Νίκου Τσούλια

      Οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών αναπτύσσονται μέσα σε ένα δυναμικό πεδίο, συνυφαίνονται με την όλη λειτουργία του σχολείου αλλά και με την προοπτική των εκπαιδευτικών, όλων των εκπαιδευτικών, συνδέονται με το «παιδαγωγικό παράδειγμα» που διαμορφώνει κάθε εκπαιδευτικός στη σχολική του διαδρομή. Επιπλέον, η επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών θέτει νέες παραμέτρους, πέραν εκείνων των παραδοσιακών (εισαγωγική ή ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση, αυτο-μόρφωση και αυτο-επιμόρφωση). Η επαγγελματική εξέλιξη πηγάζει και μέσα από τα ζητήματα του σχολείου, από τα προβλήματά του, από τη δυναμική του, από τις αναζητήσεις του. Το σχολείο είναι ζωντανός οργανισμός και λειτουργεί ως θεσμός εκπαίδευσης και μόρφωσης όλων των συντελεστών του, μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, διοίκησης.

Κοινωνικό Φροντιστήριο Ζωγράφου: Το ταξίδι γίνεται ακόμα πιο όμορφο…

Του Νίκου Τσούλια

      Η εικόνα είναι μαγική και έξω και μέσα. Ξαφνιάζεσαι από το πώς δημιουργήθηκε τόσο απρόσμενα, τόσο απροσδόκητα. Υπάρχει πάντα και μια «παρακαταθήκη». Όπου λειτουργείς με έναν σημαντικό ρόλο, θέλεις να έχει κόσμο, να έχεις βλέμματα να σε παρακολουθούν. Μαθαίνεις ότι έχουν εγγραφεί πάνω από 140 μαθητές και μαθήτριες και νιώθεις ικανοποίηση, διαισθάνεσαι και τη συνέχεια …

Οι πανελλαδικές εξετάσεις, οι βαθμολογίες και εμείς…

Hieronymus Bosch, The Concert in the Egg, 1475

Του Νίκου Τσούλια

     Πανελλαδικές εξετάσεις, βαθμολογίες και εμείς…, ένας ιστός που μάς συνδέει όχι μόνο αυτές τις ημέρες της επικαιρότητάς του αλλά σχεδόν όλο το χρόνο, διαχρονικά και εθνικά. Είναι ίσως μετά την ανεργία το μείζον κοινωνικό (και όχι μόνο εκπαιδευτικό) πρόβλημα. Εδώ συναντιούνται όνειρα και φόβοι των νέων, μεγάλες προσδοκίες και κρυφές επιθυμίες γονέων, επιβεβαιώσεις και απορίες εκπαιδευτικών, ακόμα και προσωπικές σκοπιμότητες και προβολές δημοσιότητας πολιτικών.

Πανελλαδικές: οι βαθμολογίες των υποψηφίων, οδηγίες για το μηχανογραφικό, τάσεις των βάσεων, στατιστικά των βαθμολογιών

Τέλειωσε το άγχος των υποψηφίων για την Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τώρα στο προσκήνιο είναι το ζήτημα των βάσεων που θα κρίνουν και τις τελικές κατανομές των υποψηφίων.

Διαβάστε τα σχετικά ρεπορτάζ.

 

ΚΑΛΗ ΠΡΟΟΔΟ

Σ’ όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες που τελείωσαν τη Γενική τους Εκπαίδευση.

Πρόταση του Π.Ι. για την εισαγωγή του Ηλεκτρονικού βιβλίου

The Parnassus, 1511, Stanza della Segnatura

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Διατμηματική Επιτροπή για τη μορφωτική αυτοτέλεια του Λυκείου και το Διάλογο για την Παιδεία, 2009

Α. Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις

Ο όρος ηλεκτρονικό βιβλίο απαντά στην αγγλόφωνη βιβλιογραφία ως ebook, e-textbook, web textbook, online textbook, digital textbook. Δηλώνει την έκδοση ενός έντυπου βιβλίου σε ηλεκτρονική ή ψηφιακή μορφή, το οποίο μπορεί να διαβάσει κανείς σε επιτραπέζιο ηλεκτρονικό υπολογιστή (desktop computer), σε φορητό υπολογιστή (laptop), σε υπολογιστή χειρός (handheld device, PDA: Portable Digital Assistant), σε ειδικές ηλεκτρονικές πλατφόρμες ή φυλλομετρητές διαδικτύου (Internet Explorer, Mozilla κ.λπ.). Στην εκδοχή αυτή, το ηλεκτρονικό βιβλίο μπορεί επίσης να καταγραφεί σε CD-ROM ή DVD-ROM ή να «μεταφορτωθεί» δωρεάν ή επί πληρωμή από το διαδίκτυο στον ηλεκτρονικό υπολογιστή ή σε αυτόνομες συσκευές (Dedicated Reading Devices, eBook Readers) οι οποίες λειτουργούν αποκλειστικά ως «αναγνώστες», σε διάφορες μορφές με επικρατούσα αυτήν του pdf (portable document format).

 

Σήμερα έκανα το τελευταίο μου μάθημα

Olshanskiy Boris, Frost

 

Ανοιχτή επιστολή στον υπουργό Wert και τη σύμβουλο μετανάστευσης Figar

Του Carlos Pulido Bordallo*

Μετά από περισσότερα από 35 χρόνια υπηρεσίας στη δημόσια εκπαίδευση, σήμερα έκανα το τελευταίο μου μάθημα. Συνταξιοδοτούμαι. Δεν είχα σκοπό να το κάνω, αλλά με αναγκάζουν οι καταστάσεις, ας το πούμε έτσι. Θα μπορούσα να πω ότι η αιτία είστε εσείς, αλλά θα ήταν αρκετά απλό και επιπλέον θα βρίσκατε αρκετούς λόγους για να δικαιολογηθείτε, καθώς δεν αντιλαμβάνεστε καθόλου όσα συμβαίνουν στο χώρο της εκπαίδευσης.

3ο Λύκειο Ζωγράφου και CERN

Albert Bierstadt (1830-1902), Bierstadt Albert A View in the Bahamas

 

Του Νίκου Τσούλια

«Όταν οι απροκάλυπτες ικανότητες ενός μαθητή συναντούν το φιλελεύθερο τρόπο ενός εκπαιδευτικού, τότε συμβαίνει ένα θαύμα. Μία ειδική σχέση καθηγητή – μαθητή δεν προσδιορίζεται εύκολα, όμως αφήνει ανεξίτηλα ίχνη. Πολλοί από εμάς είχαν καθηγητές που πραγματικά έκαναν κάτι διαφορετικό στη ζωή μας, που εμφύτευσαν σε εμάς την αγάπη για μάθηση και την απελευθέρωση που πηγάζει από αυτήν».

M. H. Futrell (Η.Π.Α.),
Πρόεδρος της «Διεθνούς Οργάνωσης των Εκπαιδευτικών» (1993)

 

Η ιδέα ήταν μιας συναδέλφου φυσικού στο σύλλογο των εκπαιδευτικών του Λυκείου μας: «Να οργανώσουμε μια εκπαιδευτική και μορφωτική επίσκεψη του σχολείου μας στο CERN». Βρήκε γρήγορα ανταπόκριση από τους εκπαιδευτικούς και μια μικρή ομάδα αρχίσαμε να κάνουμε μια σχετική προεργασία. Κάναμε αίτηση στο CERN δεσμευόμενοι για μια μικρή ομάδα μαθητών. Η έκπληξη ήλθε πολύ γρήγορα και ήταν από την πλευρά των μαθητών και των μαθητριών. Ενώ υπολογίζαμε ότι θα συγκεντρωνόταν περίπου ένας αριθμός 30 ατόμων, τελικά ο αριθμός αυτός υπερδιπλασιάστηκε προκαλώντας έναν μικρό πονοκέφαλο για μια καλή και αποτελεσματική διευθέτηση αυτής της μαθητικής επιθυμίας.

Εκπαιδευτικός και αγωγή των νέων

Thomas Shotter Boys, London from Greenwich

 

Του Νίκου Τσούλια

Έχει μια φοβερή πνευματική δύναμη ο κόσμος των εκπαιδευτικών. Πάνω από 200.000 εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης σ’ όλη τη χώρα κάθε μέρα διαπαιδαγωγούν, εκπαιδεύουν και μορφώνουν εκατομμύρια παιδιά, εφήβους, νέους και νέες. Η μεγάλη θεσμική επίδραση κάθε κοινωνίας στη νέα γενιά περνά μέσα από το έργο των εκπαιδευτικών.

Μικρός «χάρτης» της σχολικής αίθουσας

Bezruckov Petr, Stones of the Solovki

 

Του Νίκου Τσούλια

Μπορεί να είναι απλώς μια κατάθεση εμπειρίας, μιας εμπειρίας όμως που είναι υπό διαρκή δοκιμασία και υπό μερικό μετασχηματισμό, μπορεί να είναι μια παιδαγωγική «γνώμη» που τίθεται στην κρίση συναδέλφων εκπαιδευτικών και ανήσυχων πολιτών ή που παίρνει αυτονόητα θέση στο γαλαξία της ανταλλαγής ιδεών, μπορεί απλώς να είναι μια μικρή αφήγηση, μια αφήγηση από τις τόσες και τόσες που δημιουργούμε στο διάβα της ζωής ζυμωμένη με προσωπικές στοχαστικές αναζητήσεις, στο βαθμό που το προσωπικό μπορεί να είναι προσωπικό, αφού έχει άπειρες και συχνά απροσδιόριστες προσμίξεις ξένων αντιλήψεων, ανθρώπων και βιβλίων.

Το τροχαίο δυστύχημα των μαθητών στα Τέμπη

Λύτρας Νικηφόρος, Το ψαριανό μοιρολόϊ

 

Του Νίκου Τσούλια

«Μια προσωπική μαρτυρία στη μνήμη των αθώων παιδιών»

 

Η είδηση έπεσε βαριά προκαλώντας εκείνη την ημέρα του Απριλίου του 2003 μια γενική εικόνα θλίψης στην ελληνική κοινωνία και πιο πολύ στην εκπαιδευτική κοινότητα. Οι άνθρωποι ένιωσαν να απλώνεται μια βουβαμάρα που στόμωνε κάθε σκέψη, κάθε λογισμό. Ένα τροχαίο δυστύχημα σταμάτησε τη ζωή 21 μαθητών και μαθητριών, παιδιών 15 και 16 χρονών, με έναν πολύ άδικο τρόπο, βυθίζοντας τις οικογένειες αυτών των παιδιών στην απόλυτη οδύνη, στον άφατο πόνο.

Ποιος φοβάται τα μαθηματικά;

Καφαντάρης Τάσος, ΤΟ ΒΗΜΑ 8.7.12

Ολες οι επιστήμες βασίζονται στα μαθηματικά. Γνωστό. Τότε γιατί ορισμένοι επιστήμονες «φοβούνται» τη γλώσσα των αριθμών;

Ακόμη και για φτασμένους επιστήμονες, τα μαθηματικά είναι ο εφιάλτης των μαθητικών τους χρόνων που δεν έσβησε ποτέ