Τα παιδιά ξέμαθαν να είναι μαθητές

Δημήτρης Τσιριγώτης

«Έχει καταντήσει το σχολείο χώρος εκπλήρωσης φαντασιώσεων κάθε γραφειοκράτη ιθύνοντος νου του υπουργείου που αγνοεί πως ο χώρος δράσης των εκπαιδευτικών είναι η τάξη και όχι το γραφείο»

Και να που το άνοιγμα των σχολείων δεν επέφερε την αναμενόμενη επαναφορά σε κανονική λειτουργία. Κατά γενική ομολογία όσων εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία η σχολική καθημερινότητα έχει γίνει πάρα πολύ δύσκολη. Η ένταση, η αταξία, το χάος, η παραβατικότητα, η αδιαφορία για την μάθηση, η δυσκολία στη συγκέντρωση και στην κατανόηση κυριαρχούν. Σαν τα παιδιά να έχουν απωλέσει την ιδιότητα να υπάρχουν ως μαθητές. Και γνωστικά αλλά και κοινωνικά. Είναι δυνατόν να ξέμαθαν να είναι μαθητές;

Αναπηρία και διδασκαλία την εποχή της κρίσης του Covid

Τζούλι Φέργκιουσον

Είμαι η Τζούλι, μια κωφάλαλη/τυφλή δασκάλα λυκείου στη Βόρεια Σκωτία. Εδώ είναι η εμπειρία μου που εξισορροπεί 16 μήνες Covid-19 ως κωφός/τυφλός δάσκαλος και συνδικαλιστής.

Το Κανονικό σας δεν είναι το Κανονικό μου

Συνήθως είμαι ο πρώτος κωφός/τυφλός που γνώρισαν άνθρωποι και είμαι πολύ ανοιχτός για την αναπηρία μου με τους συναδέλφους και τους μαθητές μου. Ξέρουν ότι έχω ακουστικά βαρηκοΐας και ανάγνωση χειλιών και ότι έχω σοβαρή όραση στη σήραγγα. Προφανώς αυτό επηρεάζει τον τρόπο που κάνω τη δουλειά μου, γιατί η διδασκαλία απαιτεί πολλή ακρόαση και ενεργή επίβλεψη, ειδικά αν διδάσκετε τις επιστήμες όπως εγώ.

Πάνω από 1.000.000 μικρούς μαθητές «αφάνισε» ο δημογραφικός «Ηρώδης» σε 55 χρόνια!

Δημήτρης Στεργίου

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΣ ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ

15.07.2021

Το μελαγχολικό κλείσιμο χιλιάδων σχολείων και η σημαντική μείωση μαθητών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση συνοδεύθηκε από απογοητευτικές επιδόσεις, παρά τον υπερτριπλασιασμό των δασκάλων και το καταθλιπτικό κόστος – ρεκόρ σε βάρος των φορολογουμένων και των νοικοκυριών.

Πριν προχωρήσω στην παρουσίαση των κυριότερων διαπιστώσεων που προκύπτουν από την εξέταση των επίσημων στατιστικών στοιχείων για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα κατά την τελευταία εξηκονταετία, σπεύδω να σημειώσω ότι δημογραφικά η πραγματικότητα είναι διαφορετική, τουλάχιστον κατά το σχολικό έτος έναρξης της έρευνας, δηλαδή το 1965/1966.

Όταν «νέα» αλλά ελλειμματικά Αναλυτικά Προγράμματα κινούνται στο κενό…

Του Νίκου Τσούλια

     Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας έχει πλέον βρει έναν δικό της δρόμο για το σχολικό γίγνεσθαι, που αντιβαίνει την εκπαιδευτική πρακτική και προκαλεί διαρκώς όλο και περισσότερα προβλήματα.

Οι μαθητές επιστρέφουν στα σχολεία μετά την Πανδημία, το ίδιο και η βία

Του Ανδρέα Παπαδαντωνάκη

Ειδικού Γραμματέα της ΟΛΜΕ

Όσο η πολιτική ηγεσία εξαντλεί τις δράσεις με την άμεση απόφαση για την απόλυση του αναπληρωτή εκπαιδευτικού που απαράδεκτα βιαιοπράγησε εναντίον μαθήτριας αλλά και να γίνεται στις θέμα στις lifestyle εκπομπών, τα πράγματα θα πηγαίνουν χειρότερα»

Το διαστελλόμενο χάσμα μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών

Δημήτρης Τσιριγώτης

Φυσικός

 

H φόρα των μαθητών προς το μέλλον δεν ανακόπτεται και δεν είναι σωστό να ανακοπεί. Η εκπαιδευτική πράξη πρέπει να λαμβάνει υπόψη το πώς πραγματικά είναι οι μαθητές σήμερα και όχι το πώς θα θέλαμε να είναι. Είναι ζωτική ανάγκη οι εκπαιδευτικοί να συνειδητοποιήσουν τις ιδιαιτερότητες των σημερινών μαθητών και να τις αποδεχτούν. Η αποδοχή της διαφορετικότητας και η ενσυναίσθηση είναι οι γέφυρες στο χάσμα.

Αξιολόγηση και «αναστροφή τάξης»: Καταστροφή σχολείου και εκπαιδευτικού

 

«Με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιδιώκεται το πλήρες καλούπωμα που θα οδηγεί σε ένα πολύ συγκεκριμένο μοντέλο εκπαιδευτικού, το νομοσχέδιο το καμουφλάρει πίσω από την παιδαγωγική ελευθερία των εκπαιδευτικών».

Γράφει ο Δημήτρης Τσιριγώτης

ΑΝΟΙΧΤΆ ΣΧΟΛΕΊΑ ΜΕ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

Ανακοίνωση του Τομέα Παιδείας του Κινήματος Αλλαγής

Αθήνα, 18 Νοεμβρίου 2021

     Η κατάσταση στα σχολεία της χώρας επιδεινώνεται όσον αφορά τις συνθήκες διαφύλαξης της υγείας μαθητών και εκπαιδευτικών – ανεξάρτητα από τις όποιες πρόσκαιρες μειώσεις ποσοστών. Το Υπουργείο Παιδείας δεν διαμόρφωσε τις αναγκαίες συνθήκες υγειονομικής προστασίας. Δεν υιοθέτησε τις σχετικές προτάσεις, που έγιναν από το Κίνημα Αλλαγής και από άλλους φορείς.

Η δια της τέχνης παίδευσις: Τέχνη και Πολιτισμός στο σχολείο

Του Θεόδωρου Γραμματά

Εκπαιδευτικό δράμα και θέατρο, Θέατρο για την αλλαγή, Εφαρμοσμένο θέατρο, Κοινωνικό θέατρο, Θεατρικό παιχνίδι, είναι μερικοί μόνο από τους χαρακτηρισμούς και τις ιδιότητες που αποδίδονται στη Θεατρική Αγωγή και Παιδεία και γενικότερα στο Θέατρο στην Εκπαίδευση, που και αυτό με τη σειρά του δεν αποτελεί παρά μια επιμέρους κατηγορία της παρουσίας και  ενεργού λειτουργίας του Πολιτισμού στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Το Σχολείο γίνεται συντηρητικό, ο Εκπαιδευτικός υπαλληλοποιείται

Του Νίκου Τσούλια

Γραμματέα του Τομέα Παιδείας του Κινήματος Αλλαγής

     Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας διαμορφώνει ένα απόλυτα νεοφιλελεύθερο και συντηρητικό Σχολείο και σε αυτή την επιλογή της εντάσσει και το “σχήμα” ενός προσαρμοσμένου σε αυτό εκπαιδευτικού.

Κυριακάτικη ιστορία (Αφιερωμένη στην υπουργό Παιδείας)

H ιστορία ενός μαθητή

Βασίλης Νιτσιάκος,

in.gr, 29 Αυγούστου 2021

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα παιδί που το λέγαν Στέργιο. Ο Στέργιος είχε γεννηθεί σε ένα μικρό χωριό πάνω σε ένα ψηλό βουνό. Από μικρός ακολουθούσε τα κοπάδια που κατέβαιναν από το βουνό στον κάμπο το Φθινόπωρο κι ανέβαιναν ξανά την Άνοιξη. Έτσι ο Στέργιος πήγαινε σε δυο σχολεία και είχε δυο δασκάλους κάθε χρόνο. Διακοπές δεν είχε καθό­λου.

Πρότυπα – Πειραματικά Σχολεία: Ένας ιστορικός θεσμός εκπαιδευτικής αξίας (Μέρος Β)

Θανάσης Κοπάδης

Με βάση τη νέα νομοθεσία επαναπροσδιορίζεται ο χαρακτήρας των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, ώστε να μετατραπούν σε μηχανισμούς εκσυγχρονισμού στους οποίους θα διεξάγεται έρευνα και εφαρμογή των νέων αναλυτικών προγραμμάτων και διδακτικών μεθόδων, με σκοπό να διαχυθούν στο σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος, μετά την πιλοτική εφαρμογή τους.