Απολογισμός εκπαιδευτικού

3ο Γ.Λ. Ζωγράφου, Επίδαυρος, 2011

 

 

 

 

Του Νίκου Τσούλια

 

      Είναι φοβερά όμορφο το όλο σκηνικό του απολογισμού. Προσφέρει μια ξεχωριστή ψυχική ανακούφιση και ευφορία, μια μοναδική συναισθηματική όαση, ένα προνομιακό πεδίο αυτογνωσίας. Χωρίς κουλτούρα απολογισμού σε κάθε ξεχωριστή φάση της ζωής – ακόμα και στην καθημερινή διάστασής της – δεν μπορείς να κατανοείς τη σχέση σου με την πραγματικότητα και με τον κόσμο ούτε και να σχεδιάζεις και να ανασχεδιάζεις τον προγραμματισμό σου, μικρόπνοο ή μεγαλεπήβολο.

Ο Δημήτρης Γληνός και ο «σχολικός απολογισμός»

Κώστας Θεριανός

Τετάρτη, 24 Μάιος, 2017

«Η μελέτη των περιστοιχιζόντων ημάς φαινομένων, είπεν ο μέγιστος των νεωτέρων κοινωνιολόγων ο Herbert Spencer, είνε ασύγκριτως υπερτέρα της μελέτης των γραμματικών και των λεξικών. Τουναντίον επράξαμεν ημείς εν τη εκπαιδεύσει. Εθυσιάσαμεν όλον το πραγματικόν μέρος εις το δήθεν μορφωτικόν, το οποίον ετοποθετήσαμεν εις τους αφηρημένους τύπους της αρχαίας, εις αφηρημένα μαθηματικά, εις ορισμούς λέξεις κενάς, αποστηθίσεις, αποκλείσαντες παν σχεδόν το χρήσιμον εις τον βίον».

Δημήτρης Γληνός, 1904.

Είχα (έχω) προτάσεις για την εκπαίδευση;

 

Θάλεια Φλωρά Καραβία, Κοπέλα που διαβάζει, Εθνική Πινακοθήκη, Αθήνα

 

Συνδικαλισμός χωρίς θέσεις και προτάσεις είναι ιδεολογικά μετέωρος

Του Νίκου Τσούλια

 

      Αφορμή για τη γραφή αυτού του άρθρου ήταν το σχόλιο ενός μάλλον συναδέλφου σε γνωστή εκπαιδευτική ιστοσελίδα με το ερώτημα / πρόκληση: «γιατί γράφεις, αφού δεν έχεις προτάσεις;». Αναγκαστικά θα έχει ένα προσωπικό περιεχόμενο το παρόν αφήγημα, αφού αυτό που περισσότερο ενδιαφέρει είναι κυρίως αν είχα προτάσεις σε εκείνη την περίοδο (1996-2003) που είχα και θεσμική ευθύνη παρά στη σημερινή συγκυρία που αρθρογραφώ ως άτομο και μόνο.

Όταν ο συνδικαλιστής δεν έχει «ούτε ιερό ούτε όσιο»

 

Jean Marchand (French, 1883-1940), Nature morte [Still Life]

Εκκρεμές της απελπισίας και της δημαγωγίας ή του καιροσκοπισμού και του ευτελισμού;

Του Νίκου Τσούλια

 

      Όταν αγωνίζεσαι στους κοινωνικούς χώρους, διαμορφώνεις και μια φυσιογνωμία όσον αφορά σημαντικά ζητήματα της συλλογικής δράσης: ουμανιστικό και δημοκρατικό αξιακό σύστημα και αξιοπιστία στις προτάσεις και στις θέσεις, σεβασμό των αποφάσεων των οργάνων και προαγωγή των αιτημάτων, καλλιέργεια του διαλόγου και της σύνθεσης των παραταξιακών θέσεων κλπ, και σε κάθε περίπτωση (πρέπει να) έχεις και μια ηθική στάση και συμπεριφορά.

Συμπαράσταση στους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς

 

Του Νίκου Τσούλια

 

      Το παρόν άρθρο έχει κυρίως αφηγηματικό περιεχόμενο, γιατί αναφέρεται πρωτίστως για μια περίοδο (1993-2003) στην οποία είχα θεσμικό ρόλο στο εκπαιδευτικό κίνημα και θεωρώ ότι τα παρουσιαζόμενα στοιχεία έχουν μια σχετική αξία έστω για κάποιους μελετητές / ερευνητές της ιστορικής πορείας του συνδικαλισμού και της εκπαίδευσης.

Τρελά διλήμματα ενός εκπαιδευτικού μέσα στην τάξη

Awesome Watts’ student study, 40 min gesture portrait by Lucas Kremer

 

 

Δημήτρης Τσιριγώτης, Φυσικός

Κυριακή, 31 Ιανουάριος, 2016

Σύμφωνα με μελέτη της UNESCO του 2012 κάθε ώρα διδακτικού έργου ενός εκπαιδευτικού αντιστοιχεί σε 4 ώρες εργασίας γραφείου. Αυτό συμβαίνει διότι η δυσκολία μίας εργασίας καθορίζεται κατά βάση από το πλήθος και τη δυσκολία των αποφάσεων που καλείται να λάβει ο εργαζόμενος κατά τη διάρκειά της.

Η ΠΕΚ για τις Πανελλαδικές εξετάσεις

Town Street in Bali   -   Carl Fahringer

Προοδευτική Ενότητα Καθηγητών (ΠΕΚ)

      Μετά από μία περίοδο  δημαγωγικών δηλώσεων  του Υπουργού Παιδείας περί κατάργησης των  Πανελλαδικών εξετάσεων, η πραγματικότητα επαναφέρει το όλο ζήτημα στη σωστή του διάσταση.