Αρχική > σχολείο > Μια ευκαιρία να ανακαλύψουμε εκ νέου το σχολείο

Μια ευκαιρία να ανακαλύψουμε εκ νέου το σχολείο

Η επτάχρονη Nelly σπουδάζει στο tablet της στο σπίτι στο Αμπιτζάν της Ακτής του Ελεφαντοστού, Απρίλιος 2020. Εκπαιδευτικά βίντεο που παράγονται από τη UNICEF και το Υπουργείο Παιδείας της χώρας μεταδίδονται επίσης στην εθνική τηλεόραση.

Περισσότεροι από 1,5 δισεκατομμύριο μαθητές – ή ενενήντα τοις εκατό του παγκόσμιου φοιτητικού πληθυσμού – έχουν πληγεί από προσωρινά κλείσιμο σχολείων και πανεπιστημίων το 2020 λόγω της κρίσης στην υγεία, σύμφωνα με την UNESCO . Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα αναγκάστηκαν, σχεδόν μια νύχτα, να στραφούν σε πλατφόρμες εξ αποστάσεως μάθησης και να επινοήσουν εναλλακτικές μεθόδους διδασκαλίας.

Poornima Luthra

Εκπαιδευτικός στην Κοπεγχάγη Business School και ιδρυτής και επικεφαλής σύμβουλος της TalentED Consultancy ApS, μιας εταιρείας κατάρτισης και συμβούλων με έδρα την Κοπεγχάγη.

Με πάνω από το ένα τρίτο του παγκόσμιου πληθυσμού κάτω από κάποια μορφή κλειδώματος λόγω του COVID-19, η κρίση υγείας προκάλεσε μια άνευ προηγουμένου διαταραχή στην εκπαίδευση. Από το νηπιαγωγείο έως το πανεπιστήμιο, τα σχολεία σε όλο τον κόσμο έκλεισαν προσωρινά, αναγκάζοντας τους εκπαιδευτικούς να βρουν εναλλακτικές μεθόδους διδασκαλίας. Αυτή η κατάσταση είναι πιθανό να αφήσει ένα μόνιμο αποτύπωμα.

«Θα νιώσουμε τις επιπτώσεις του COVID-19 στους μαθητές παγκοσμίως, έως ότου διατεθεί ένα εμβόλιο τουλάχιστον,» λέει η Amy Valentine, εκτελεστική διευθύντρια του Future of School(ο σύνδεσμος είναι εξωτερικός), μια αμερικανική δημόσια φιλανθρωπική οργάνωση που υποστηρίζει την ανάπτυξη καινοτόμων σχολικών μοντέλων. «Ο τρόπος με τον οποίο τα συστήματα και οι μεμονωμένες περιοχές ανταποκρίθηκαν σε αυτήν την κρίση θα έχουν κυματισμό στους μαθητές καθώς προχωρούν, έτοιμοι ή όχι, σε νέα επίπεδα βαθμού».

Ο αρνητικός αντίκτυπος στην ψυχική υγεία των μαθητών να απομακρύνονται από την κοινωνική αλληλεπίδραση και ρουτίνες που παρέχει ένα σχολικό περιβάλλον, είναι πρωταρχικής σημασίας. Ακόμη και οι κορεσμένες από την τεχνολογία γενιές Z (παιδιά που γεννήθηκαν τα έτη 1996 έως 2015) και Alpha (παιδιά που γεννήθηκαν μετά το 2015) λαχταρούν την κοινωνική αλληλεπίδραση και τις φυσικές εμπειρίες μακριά από τις συσκευές τους.

Αυτή ήταν ίσως η μεγαλύτερη πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίσουν μέσω διαδικτυακών πλατφορμών. «Η ανθρώπινη επαφή είναι σημαντική όσον αφορά την εκπαίδευση, ειδικά για τους εφήβους», δήλωσε ένας καθηγητής γυμνασίου στη Σιγκαπούρη «Οι περισσότεροι μαθητές σίγουρα προτιμούν να πηγαίνουν στο σχολείο, να αισθάνονται ότι περιλαμβάνονται σε μια κοινότητα, όπου υπάρχει περισσότερη δομή στη μάθησή τους».

Με αυστηρές απαιτήσεις κοινωνικής απόστασης, πιθανότατα θα χρειαστεί λίγη ώρα πριν τα επίπεδα κοινωνικής αλληλεπίδρασης επανέλθουν σε προ-COVID-19 φορές. Ο αντίκτυπος αυτού στις σημερινές γενιές μαθητών μπορεί να γίνει αισθητός για τα επόμενα χρόνια. «Μόλις ανοίξουν ξανά τα σχολεία και επικρατήσει η αίσθηση της κανονικότητας, η δουλειά των εκπαιδευτικών θα είναι δύσκολη – να φέρει τους μαθητές σε ταχύτητα, να καλύψει τα κενά στη μάθηση και να προσφέρει μεγαλύτερη κοινωνική και συναισθηματική υποστήριξη σε μαθητές που το χρειάζονται», Sarita Somaya, πρωτοβάθμια εκπαιδευτικός σε ένα διεθνές σχολείο στη Σιγκαπούρη, εξήγησε.

Για πολλά παιδιά σε όλο τον κόσμο, τα σχολεία παρέχουν ένα βασικό γεύμα της ημέρας. Τα κλεισίματα ανάγκασαν αυτά τα παιδιά να αναζητήσουν εναλλακτικές επιλογές, συχνά ανεπιτυχώς. Gayathri Tirthapura, συνιδρυτής εμπιστευματοδόχος του Tejasvita Trust(ο σύνδεσμος είναι εξωτερικός) – ένας οργανισμός που εδρεύει στο Μπανγκαλόρ, ο οποίος παρέχει εκπαίδευση σε ανεπαρκείς κοινότητες στη νότια Ινδία – εξηγεί ότι «οι οικογένειες αγωνίζονται να έχουν τρία γεύματα την ημέρα και εξαρτώνται από ιδιωτικούς δωρητές και πακέτα βοήθειας που ανακοινώνονται από την κυβέρνηση».

Διπλώματα που λαμβάνονται από ρομπότ

Ωστόσο, παρά το απαίσιο σενάριο, εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλο τον κόσμο βρίσκουν δημιουργικούς και καινοτόμους τρόπους για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις που θέτει το COVID-19 – από τη διεξαγωγή αποφοίτησης πανεπιστημίου με ρομπότ είδωλα αντικαθιστώντας φοιτητές στην Ιαπωνία, έως τη χρήση καπέλων κοινωνικής απόστασης στην Κίνα . Οι εκπαιδευτικοί έπρεπε επίσης να γίνουν δημιουργικοί για το σχεδιασμό περιεχομένου για την παροχή ακαδημαϊκών μαθημάτων με έναν ελκυστικό τρόπο σε όλες τις διαθέσιμες ψηφιακές πλατφόρμες.

Για να αντιμετωπίσουν την έλλειψη κοινωνικής αλληλεπίδρασης, οι σύμβουλοι σε ορισμένα σχολεία έχουν δημιουργήσει θεματικές δραστηριότητες για να προσελκύσουν μαθητές – ορισμένοι εκπαιδευτικοί έχουν οργανώσει ακόμη και εικονικά πικνίκ με τις τάξεις τους. Στα αγροτικά σχολεία, οι εκπαιδευτικοί έπρεπε να σκεφτούν διαφορετικούς τρόπους για να αλληλεπιδράσουν με τους μαθητές – συχνά μέσω μηνυμάτων κειμένου σε κινητές συσκευές και τηλεφωνικές κλήσεις γονέων. Όπου τα παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε ούτε μολύβι στο σπίτι – πόσο μάλλον ένας υπολογιστής – οι εκπαιδευτικοί έπρεπε να σκεφτούν στα πόδια τους για να βρουν νέους τρόπους διδασκαλίας τους.

Σε χώρες συμπεριλαμβανομένων των Ηνωμένων Πολιτειών, του Ηνωμένου Βασιλείου και της Νέας Ζηλανδίας, έχουν καταβληθεί συντονισμένες προσπάθειες για να διασφαλιστεί ότι παρέχονται σε μειονεκτούντα παιδιά φορητοί υπολογιστές, υπολογιστές tablet και κινητά hotspot. Στην Ινδία, η ομάδα της Gurushala, μιας πύλης μάθησης που παρέχει ψηφιακή εκπαίδευση για εκπαιδευτικούς και περιεχόμενο για μαθητές, εξηγεί ότι «η πρόσβαση στην εκπαίδευση δεν ήταν ποτέ εύκολη για τα παιδιά της Ινδίας από μειονεκτούσες ομάδες. Καθώς η διείσδυση στο κινητό και στο Διαδίκτυο αυξάνεται μέρα με τη μέρα, υπάρχει ένα ξαφνικό προσκήνιο στην τεχνολογία ».

Το τέλος της ομαδικής δραστηριότητας;

Τι σημαίνει αυτή η κρίση υγείας για την εκπαίδευση μακροπρόθεσμα; «Οι πρωτοβάθμιες τάξεις έχουν γίνει πιο κλινικές – όπου οι μαθητές δεν μπορούν να μοιράζονται, να χρησιμοποιούν κοινόχρηστους πόρους ή να εργάζονται σε κουβέντα, ενθουσιασμένοι για ένα επιστημονικό πείραμα. Ελπίζω να κάνω λάθος, αλλά αυτό θα είναι το τέλος της ομαδικής εργασίας και των περιστροφών; Θα επιστρέψουμε στις τάξεις με τον δάσκαλο να μιλάει μπροστά και τους μαθητές να κάθονται στα καθίσματά τους όλη την ημέρα; » Ο Taryn Hansen, δάσκαλος δημοτικού σχολείου στο Περθ της Δυτικής Αυστραλίας, όπου τα σχολεία άνοιξαν ξανά στα τέλη Απριλίου (2020), αναρωτήθηκαν.

Ο Sankalp Chaturvedi, αναπληρωτής καθηγητής στο Imperial College Business School του Λονδίνου, πιστεύει ότι «μακροπρόθεσμα, η τριτοβάθμια εκπαίδευση θα συνεχίσει να γίνεται στις αίθουσες διδασκαλίας. Οι άνθρωποι θα είναι πιο άνετοι με την διαδικτυακή εκπαίδευση ως εναλλακτική λύση, η οποία δεν ήταν τόσο εμφανής ή αποτελεσματική πριν από το κλείδωμα. «

«Υπάρχει η πιθανότητα το COVID-19 να είναι αναστατωτικό με θετικό τρόπο», προβλέπει ο Sandy Mackenzie, διευθυντής της Διεθνούς Σχολής της Κοπεγχάγης. Αυτό μπορεί να οδηγήσει «τα σχολεία να απορρίψουν ό, τι ήταν ξεπερασμένο, να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την τεχνολογία και να διασφαλίσουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν τις δεξιότητες που χρειάζονται οι νέες γενιές για τις επόμενες δεκαετίες».

Μειωμένες ανισότητες στην εκπαίδευση

Η χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας συνεπάγεται ευρεία πρόσβαση σε αυτήν. Η πανδημία έχει επισημάνει την ανισότητα τόσο στην ποιότητα όσο και στην προσβασιμότητα στην εκπαίδευση παγκοσμίως, καθώς και στο ψηφιακό χάσμα που υπάρχει, ακόμη και σε ανεπτυγμένες χώρες. Με μόνο το εξήντα τοις εκατό του παγκόσμιου πληθυσμού να είναι συνδεδεμένο στο Διαδίκτυο πριν από την πανδημία, οι κυβερνήσεις, οι εκδότες, οι πάροχοι τεχνολογίας και οι φορείς εκμετάλλευσης δικτύων έπρεπε να συνεργαστούν για να επιτρέψουν στους εκπαιδευτικούς να παρέχουν ασύγχρονη και σύγχρονη εκπαίδευση στο διαδίκτυο σε όσο το δυνατόν περισσότερους μαθητές παγκοσμίως.

Ένα πρόγραμμα που το κάνει αυτό είναι το Learning Passport(ο σύνδεσμος είναι εξωτερικός), μια ψηφιακή πλατφόρμα εξ αποστάσεως μάθησης, η οποία αναπτύχθηκε αρχικά για παιδιά εκτοπισμένων και προσφύγων από το Ταμείο Παιδιών των Ηνωμένων Εθνών (UNICEF) σε συνεργασία με τη Microsoft. Αναμένεται να ξεκινήσει ως πιλοτικό πρόγραμμα το 2020 – με τα παιδιά στο Κοσσυφοπέδιο, το Τιμόρ-Λέστε και την Ουκρανία να είναι τα πρώτα που το βίωσαν – το έργο επέκτεινε γρήγορα την εμβέλειά του για να συμπεριλάβει σχολεία που πλήττονται από κλείσιμο παγκοσμίως. Τώρα όλες οι χώρες με πρόγραμμα σπουδών ικανές να διδάσκονται στο διαδίκτυο έχουν πρόσβαση στο περιεχόμενο του προγράμματος μέσω διαδικτυακών βιβλίων, βίντεο και πρόσθετης υποστήριξης για γονείς παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες.

Επίτευξη του στόχου 4 των στόχων αειφόρου ανάπτυξης των Ηνωμένων Εθνών ( SDG)(ο σύνδεσμος είναι εξωτερικός)s) μέσα στην επόμενη δεκαετία, ελπίζουμε ότι θα δούμε περισσότερα δημόσια και ιδιωτικά ιδρύματα να ενώνονται για να κάνουν τα εκπαιδευτικά μας συστήματα πιο ανθεκτικά, χωρίς αποκλεισμούς και δίκαια για όλους.

Επανεξέταση του ρόλου του εκπαιδευτικού

Το νέο περιβάλλον απομακρυσμένης μάθησης σήμαινε ότι οι εκπαιδευτικοί έπρεπε να σκεφτούν δημιουργικά για το περιεχόμενο και τους καλύτερους δυνατούς τρόπους διδασκαλίας στο διαδίκτυο. Αυτό παρέχει τον καταλύτη για την επανεξέταση του ρόλου του εκπαιδευτικού, προσθέτοντας παράλληλα αξία σε όσα διδάσκονται.

Αυτή η εμπειρία μάς έδειξε επίσης ότι υπάρχει δυνατότητα ευελιξίας στον τρόπο με τον οποίο παρέχεται η εκπαίδευση – δημιουργώντας εναλλακτικές λύσεις σε πιο παραδοσιακές μορφές και δομές εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς έχουν παρατηρήσει ότι μερικοί από τους μαθητές ή τα παιδιά τους ευδοκιμούν στο νέο πλαίσιο. Αυτό θα μπορούσε να οδηγήσει στην ανάπτυξη πιο εξελιγμένης εξ αποστάσεως μάθησης ή συνδυασμένων επιλογών μάθησης για μαθητές που προτιμούν μια τέτοια εκπαιδευτική εμπειρία.

Αυτή η κρίση έχει οδηγήσει σε ψηφιακή διακοπή, αλλά υπογράμμισε επίσης την ανάγκη να ξανασκεφτούμε τι διδάσκονται οι μελλοντικές γενιές. Αυτό οδήγησε πιο πρόσφατα από έρευνα του Παγκόσμιου Οικονομικού Φόρουμ(ο σύνδεσμος είναι εξωτερικός)(και άλλοι οργανισμοί) σχετικά με τις δεξιότητες που απαιτούνται από το μελλοντικό εργατικό δυναμικό. Αυτές οι μελλοντικές δεξιότητες περιλαμβάνουν υψηλότερες γνωστικές δεξιότητες επιχειρηματικότητας, δημιουργικότητας και καινοτομίας, καθώς και δεξιότητες κοινωνικής και συναισθηματικής νοημοσύνης – όπως η ανθεκτικότητα, η προσαρμοστικότητα και η νοοτροπία ανάπτυξης.

Για την επίλυση μερικών από τις πιο πιεστικές παγκόσμιες προκλήσεις του κόσμου στο μέλλον, η εκπαίδευση θα πρέπει να επικεντρωθεί στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων.

Ο επαναπροσδιορισμός της εκπαίδευσης για τις μελλοντικές γενιές σε έναν κόσμο μετά το COVID-19 θα απαιτήσει τις συνδυασμένες προσπάθειες των διαφόρων ενδιαφερομένων. Θα πρέπει να σκεφτούν σκληρά και ειλικρινά για τα σχετικά ζητήματα, και στη συνέχεια να λάβουν τις απαραίτητες ενέργειες για την αντιμετώπισή τους.

Ανακαλύψτε τον Παγκόσμιο Συνασπισμό Εκπαίδευσης

https://en.unesco.org/courier/2020-3/opportunity-reinvent-school?utm_source=UNESCO&utm_campaign=ce2bb3be3d-EMAIL_CAMPAIGN_2020_03_05_01_45_COPY_01&utm_medium=email&utm_term=0_898ed31396-ce2bb3be3d-442178217&mc_cid=ce2bb3be3d&mc_eid=2ec12fb7e7

Nurse Reading to a Little Girl, 1895 - Mary Cassatt - WikiArt.org

Nurse Reading to a Little Girl, 1895 – Mary Cassatt

  1. Δεν υπάρχουν σχόλια.
  1. No trackbacks yet.

Σχολιάστε

Εισάγετε τα παρακάτω στοιχεία ή επιλέξτε ένα εικονίδιο για να συνδεθείτε:

Λογότυπο WordPress.com

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό WordPress.com. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Φωτογραφία Google

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό Google. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Φωτογραφία Twitter

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό Twitter. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Φωτογραφία Facebook

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό Facebook. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Σύνδεση με %s

Αρέσει σε %d bloggers: