Ερύμανθος: Μορφή ή Είδωλο;

Του Νίκου Τσούλια

Δεν είναι μόνο ο βασικός οριοθέτης του ορίζοντά μας – άλλωστε η ανατολή και η δύση πάντα είχαν αρχέτυπα θεϊκά / του ήλιου προνόμια στον ορίζοντα -, είναι η μόνη απάντηση της Γης στην κυκλική απολυτότητα, στη γεωμετρικότητα της ουράνιας σφαίρας, είναι το μόνο βουνό του τόπου μας, είναι το σημείο που σκάει ο ήλιος, που γίνεται η τελετουργία για το ξεκίνημα της ημέρας, είναι το σύμβολο του καθημερινού ξημερώματος που διώχνει το σκοτάδι και δίνει συνέχεια στη ζωή.

Μετά τη γνώση

Ράσσελ, Μπ. (2010), Μετά τη γνώση, Αθήνα: Ημερησία, σ.

[Οι αποδελτιώσεις δεν αντικαθιστούν το διάβασμα των βιβλίων, αντίθετα το κεντρίζουν. Προσφέρονται ως πρόταση μελέτης του σχετικού βιβλίου και για διευκόλυνση στη δική σας αποδελτίωση. Ο χρόνος γι’ αυτούς που διαβάζουν έχει … άλλη αξία.
Θεωρώ πως κάθε διάβασμα βιβλίου απαιτεί κορφολόγημα του κειμένου για καλύτερη μελέτη και για βιβλιογραφική χρήση]

Επιμέλεια: Νίκου Τσούλια

Το Πανεπιστήμιο σε σταυροδρόμι

Οι αλλαγές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση προκαλούν εντάσεις και αντιπαραθέσεις.
Τα ερωτήματα είναι καίρια
και επιτακτικά.
Χρειάζεται μεταρρύθμιση το πανεπιστήμιο; 
Ποιές πρέπει να είναι οι κατευθύνσεις της και ποια τα χαρακτηριστικά της μεταρρύθμισης;
Με ποιο τρόπο μπορούν να γίνουν οι αλλαγές που απαιτούν οι ανάγκες των εποχών και τα σημεία των καιρών;

Στο παρόν κείμενο παρουσιάζονται πέντε σχετικά άρθρα.
Στο επόμενο διάστημα θα καταθέσω και την προσωπική μου θεώρηση.

Επιμέλεια: Νίκου Τσούλια

Ρόζα Ιμβριώτη: πρωτοπόρα παιδαγωγός

Σχολείο: κόντρα για την Ιστορία από το 1920!

Γράφει ο Μανώλης Πιμπλής, ΤΑ ΝΕΑ, 26.2.11

Μια πρωτοπόρα εκπαιδευτικός και ερευνήτρια, η Ρόζα Ιμβριώτη, έγινε για πρώτη φορά αντικείμενο ενδελεχούς ιστορικής έρευνας, η οποία αποκαλύπτει πως το μάθημα της Ιστορίας στο σχολείο ήταν ήδη τη δεκαετία του 1920 αντικείμενο σκληρών ιδεολογικών αντιπαραθέσεων.