Σχολικών βιβλίων αφηγήσεις 4

Επιμέλεια Ν. Τσούλιας

Δεκαετία 1960.

Μια περίοδος γεμάτη γεγονότα: πολιτιστική ακτινοβολία στην ποίηση, στα γράμματα, στη μουσική, ορμητική είσοδο της μεσαίας κοινωνικής τάξης στο προσκήνιο, το μεταπολεμικό κράτος αποδομείται, δημοκρατικά ρεύματα επιζητούν πρωταγωνιστικό ρόλο. Μια ακόμα μεταρρύθμιση στη γλώσσα και στην εκπαίδευση, η οποία όπως όλες οι άλλες θα ανακοπεί από μια βίαιη αντιμεταρρύθμιση, ο ξένος παράγοντας για άλλη μια φορά είναι εδώ, η χούντα ανατρέπει τη νόμιμη κυβέρνηση και ο τόπος θα περάσει στα σκοτάδια της δικτατορίας.

Βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών

Η Επιτροπή καταγράφει την υπάρχουσα κατάσταση σχετικά με την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στην Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) και διατυπώνει άξονες προβληματισμού για τη βελτίωση αυτών των συστημάτων κατάρτισης. Επιδιωκόμενος στόχος είναι να εξασφαλιστεί μια κατάρτιση υψηλής ποιότητας, ικανή να ανταποκριθεί στις σημερινές προκλήσεις και καλύτερα προσαρμοσμένη στην κοινωνία της γνώσης.

Το μετέωρο βήμα του εκπαιδευτικού

του Νίκου Τσούλια

Οι σύγχρονοι μετασχηματισμοί των εκπαιδευτικών συστημάτων επηρεάζουν τους ρόλους των εκπαιδευτικών. Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο (Μπαρτσελόνα, 2002) τονίζει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι παράγοντες κλειδιά για οποιαδήποτε στρατηγική στοχεύει στην προώθηση της ανάπτυξης της κοινωνίας και της οικονομίας και η συνεισφορά τους είναι σημαντική, εφόσον δίνουν στους νέους τα εργαλεία ένταξης σε έναν κόσμο που αλλάζει σταθερά[1] και επομένως χρειάζονται συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη που θα τους προετοιμάσει να προσαρμόζονται σε έναν διαρκώς μεταβαλλόμενο κόσμο[2].

ΜΟΝΑΞΙΑ

Ρίλκε

Η μοναξιά μοιάζει με τη βροχή. Τα βράδια
απ’ του πελάγους αναθρώσκει τον καθρέφτη·
από κοιλάδες μακρινές κι από λιβάδια
στον ουρανό ανεβαίνει πάντα, που την έχει.
Κι ύστερα, από εκεί ψηλά, στην πόλη πέφτει.

Πέφτει την ώρα που το φως πια δεν αντέχει,
όταν τους δρόμους βάφουν πάλι τα σκοτάδια,
κι όταν τα σώματα χωρίζουν λυπημένα
δίχως να βρουν ό,τι ζητούν, μένοντας ξένα·
κι όταν οι άνθρωποι εκείνοι, που μισούνται,
πάλι στο ίδιο στρώμα πέφτουν και κοιμούνται:

τη μοναξιά την παίρνουν τότε τα ποτάμια…

Ο Δαρβίνος και ο «εξελικτικός αναλφαβητισμός» των Ελλήνων

Λ. Πρίνου, Λ. Χαλκιά, Κ. Σκορδούλης, Δαίμων της Οικολογίας, τ. 93, 5/09 Ο Κάρολος Δαρβίνος δεν επινόησε την ιδέα της εξέλιξης, υπήρξε όμως ο ιθύνων νους για την ευρεία αποδοχή της. Θεωρείται από τον Mayr (2000) ότι είναι ο διανοητής που επηρέασε εντονότερα τη σκέψη του 20ου αιώνα, ο διανοητής στον οποίο πρέπει να αποδοθούν οι πιο τολμηρές τροποποιήσεις της αντίληψης του μέσου ανθρώπου για τον κόσμο.

Κέντρα Ελεύθερων Σπουδών

Του Νίκου Τσούλια

ΤΟ ΑΡΘΡΟ, 7/2/10.

Το πρόβλημα των Κέντρων Ελεύθερων Σπουδών (Κ.Ε.Σ.) συγκαταλέγεται, κατά τη γνώμη μου, στα μεγάλα εκπαιδευτικά ζητήματα της χώρας που παραμένουν σε εκκρεμότητα εδώ και πολλά χρόνια – τα άλλα είναι: α) η υποχρηματοδότηση της εκπαίδευσης, β) η έλλειψη παιδαγωγικής κατάρτισης στους καθηγητές και αντίστοιχης επιστημονικής στους δασκάλους και γ) η απουσία αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Η σημερινή κινητικότητα στο εν λόγω θέμα και η σωστή στάση του Υπουργείου Παιδείας δείχνει ότι μπορεί να τεθεί σε βάση επίλυσης.